LAPAO, LAPAPYP y el Catalán

La controversia lingüísitica siempre me ha puesto de muy mal humor, será porque vengo de Cataluña y eso, allí, es el pan de cada día. Lamentablemente este problema a cruzado la frontera aragonesa. Pongámonos en situación, hay una zona de Aragón conocida como "La Franja", situada en las inmediaciones fronterizas entre las dos comunidades, en la que por proximidad geográfica no solo se habla español, si no que además se habla de una forma algo diferente el catalán, lengua que fue proclamada lengua propia de Aragón junto con el aragonés en el 2009. Pues bien, ayer el Parlamento Aragonés derogó la pasada normativa e impuso una nueva ley: la lengua hablada en "La Franja", junto a la de la zona pirenaica y prepirenaica, deja de llamarse catalán para llamarse LAPAO y LAPAPYP (siglas que hacen referencia a la zona en la que se habla). Los que me conocéis sabéis que nunca he sido partidaria, ni defensora, del catalán así que no voy a serlo ahora, desde el punto de vista lingüístico, pero sí desde un punto de vista diferente. Cuando en 2009 se declaró el catalán como lengua propia, esta lengua se empezó a enseñar en los colegios de la zona (Fraga y Mequinenza) por ejemplo, por lo que se necesitaron profesores de catalán especializados. ¿Qué va a pasar ahora con todos esos profesionales de la enseñanza? ¿Se van a quedar sin trabajo por cambiar el nombre de una variación lingüística? Me parece vergonzoso. Estamos en crisis y con un paro por las nubes, y en vez de intentar darle la vuelta al asunto, se proclama una ley estúpida por la cual perderán el trabajo varios profesores. Más paro, más crisis, más frustración. Sigo pensando que lo ideal sería unificar todas las lenguas en una única y oficial; el español. ¿Total para qué el catalán (entre otras)? ¿Para crear más separatismo y más leyes absurdas?

"Whose is this?" and "It's... / They're..."

Teaching the possessive (whose and 's) to YLE is not really my cup of tea. Nevertheless, it has to be taught. So today I am bringing you some ideas to go through this unit if, like me, you find it tough.


1. You can start with a short listening which introduces the key words. Get them to repeat the dialogues, if possible. After having gone through it several times with your pupils it's time to put it into practice. You can also play "The Lost Property" game with a picture.

2. Give your pupils a small piece of white cardboard and tell them to write "It's... (+ name)", let them colour it as they like. Once everyone is ready collect all the pieces.

3. Tell your pupils to stand up and form a line. Separate the chairs (without moving them) from the tables and play a song. when the song finishes they have to choose a chair, which will be the one they'll have until the end of the course). Tell them to look around and memorize where are their classmates.

4. Tell them to stand up, again. Shuffle the small pieces of carboard and give one to each pupil (they can't show them!). Randomly choose a chair and ask "Whose chair is this?". The pupil with the right name shouts "It's X"! If it is correct, give him a piece of stiky tape and ask him/her to hang it on the back side of the chair. Keep on until all the students have done it.

5. Ask your students to take one out of their pencilcase. Tell them it is a secret, so nobody can see it. Once they all have their item, tell them to close their eyes and leave it on the table; pick up all the objects and hide them. Tell them to open the eyes and show something which belongs to you (example, a chalk holder), and ask "Whose is this?". Together they have to guess who is the owner and shout it our "It's...X". Carry on with the rest of the objects.

6. Reading time: Grandma's glasses.
Required material: "Grandma's glasses" book, a set of photocopies of each character (Grandma, grandpa, mum, Harry, Scarp and Megan). Hold the characters' faces on the blackboard (you can use BlueTack), then draw they objects they found in the story (pen, glasses, bone, shoe...). Use small pieces of cardboard to make a set of "It's Harry's... It's Mum's..."
Now you are ready to read the story; go through it with your pupils, you can promote feedback by asking "Where was/were...?" after each chapter. Once you reach the end of the story (about to find Grandma's glasses) ask them where do they think they are; were they right?
Tell them to look at the blackboard and ask them "Whose pen is this?", using the cards let them guess the answers ("Is this Grandpa's? No!", "Is this Megan's? No!", "Is this Grandma's? Yes!). Hold the correct card next to the correct object on the blackboard.

Where are you going? + Infinitive of Purpose (YLE)

A good way to deal with the infinitive of purpose when teaching young learners (commonly referred as YLE), is by introducing it as part of the "Around the Town" vocabulary unit. In this unit, although it may have a different name, the vocabulary we usually find are words such as: market, park, school, hospital, bank, library, cinema and so on.

How to proceed:
1. Instead of asking "What can we do...?", ask "Why do we go...?"

2. Let's set 'cinema' as an example. When teaching the meaning of this word we can start by asking our pupils if they like cinema or they don't, we can also ask for frecuency with questions such as:
T: "Do you go to cinema on Monday?
P: "No!"
T: "No? And where do you go on Monday? School?"
P: "Yes! School, school!"
T: "So do you go to the cinema on Saturday, maybe?"
P: "Yes! Saturday.. Saturday and Sunday!"

3. After this ice-breaker we can now introduce the infinitive of purpose.
T: "And... why do you go to the cinema? Do you go to the cinema to buy apples?"
P: "No!"
T: "What for, then?" (Mime if needed)
P: "See a film!"
T: "Wow! You go there TO see a film?" (Try to emphasize the word TO and do not correct them if they say 'see' instead of 'watch')
P: "Yes! To see a film."

We can now introduce the rest of the vocabulary mentioned above.

4. Once they have understood and assimilated the usage of the infinitive of purpose, we can get them to practice the Present Continuous (question and answer)
Give each pupil a card with a place (cinema, school, market...) and keep one for yourself (i.e. "library"). Write the following question on the black board "Where are you going?", read it aloud and ask them to repeat it after you for a few times. Once they have absorbed the pronunciation and intonation, tell them to ask you the question individually.
P1: "Where are you going?"
T: "I'm going to the library to read a book"
P2: "Where are you going?"
T: "I'm going to the library to read a book"

P3: "Where are you going?"

T: "I'm going to the library to read a book"

After they all have asked you the question, ask it now to yourself and let them aswer for you. 

5. Now the teacher asks this question to each pupil individually and checks that he/she knows how to answer properly "I'm going to the... to..." according to their card.

6. Pick up all the cards and shuffle them. Give one to each pupil and ask them to stand up. Explain them the following situation: They all are neighbours and live in the same street, they are walking in the street and come across with the rest of them. In turns (alphabetically, the oldest...) get them to ask "Where are you going?" to just one neighbour, who has to answer properly using the Present Continuous and the Infinitive of Purpose. Once the pupil has replied, he/she asks to a different pupil, and so on until they all have asked and answered.  (This activity needs space, so you may have to move furniture)

7. We can also do an Arts&Crafts activity. Tell them to draw a building, can be the one they had acted in the previous activity, and place the name on it. Tell them to colour it and cut it. Once cut, with the teacher help, they  have to create a flap. On one side of the flap there's the 'title' (bank, cinema, market...); on the other side they have to write the sentence "I'm going to the... to... ". Once all the buildings are ready paste them on a card board. Ask them to draw a boy and a girl asking each other "Where are you going?".

8. If spare time is available you can read a graded "Little Red Riding Hood" reader, so some pupils can be the wolf asking "Where are you going?" and the rest can be "Little Red Riding Hood" giving an answer.

Christmas Lesson Plan - 5 Senses Christmas Poem

         
                   " Holidays, parties, and gifts galore; the month of December has lots of fun! "

Acabamos de dejar atrás Halloween, estamos a la puertas de Bonfire/Guy Fawkes Day y a poquito de Thanksgiving; pero aun así, os traigo una idea navideña.

En esta ocasión, aprovecharemos la Navidad para introducir los "5 senses" a los más pequeños (YL).

Qué necesitamos:
- Cartulina
- Rotuladores

Qué hacer:
- Empezaremos la actividad con la lectura del poema "My Five Christmas Senses (by E. Engerdahl)"

                                         I see the Christmas tree,

                                    and children on Santa's knee.

                                         I smell the cookies I made,

                                    and the Christmas cake.

                                         I hear bells ringing,

                                    and children singing.

                                         I taste the Christmas sweets,

                                    and all other treats.

                                         I touch the Christmas toys,

                                    made for girls and boys.

                                        We Love Christmas!

- Act it out! Vuelve a leer el poema y pide a tus alumnos que lo interpreten.
- Una vez hayan entendido el poema y distinguido los sentidos, pregúntales qué más pueden ver/oler/oir/saborear/tocar en Navidad -puedes usar flashcards-:
" I can see the Christmas lights", "I can smell the Christmas meal", "I can hear the Christmas carols"...
- Tras haber aportado y practicado con las diversas ideas, diles que leerás el poema una vez más. Tus alumnos deberán escoger uno de los sentidos (por ejemplo: I hear bells ringing, and children singing) y realizar un dibujo en la cartulina de esa acción, dejando un espacio para el título "My Five Christmas Senses" y para el verso a dibujar. También podéis pedirles que por la parte de atrás, o en el interior si lo hacéis en modo postal, escriban el poema.

Si queréis ampliar la lección de los sentidos, encontraréis recursos aquí.

When I Grow Up... talking about jobs.

A los profesores nos encanta preguntar a nuestros alumnos qué quieren ser cuando sean mayores. A partir de tercero de primaria, los alumnos ya empiezan a tener amplios conocimientos de diferentes tipos de trabajos en lengua inglesa.
Esta actividad les ayudará a practicar y desarrollar sus visiones de futuro así como practicar la escritura en inglés.

Qué necesitas:
- Cartulina
- Rotuladores

- Qué hacer:
- Junto a tus alumnos, realiza una 'lluvia de ideas' relacionadas con la temática 'jobs', puedes incluir realia o flashcards.
- Pregúntales qué les gustaría ser cuando sean mayores. Si no lo tienen claro o no se les ocurre ninguna idea, pídeles que hagan una lista con su Top-5-Hobbies, y a partir de ahí sacar el oficio.
"I like drawing - artist", "I like looking after my dog - vet", etc.
- Una vez hayan elegido su trabajo, ayúdales a obtener información básica respecto al trabajo: when does she/he starts working?, does she/he wear a uniform?, what does she/he do?, daily routine...
- Tras conseguir la información necesaria, pídeles que hagan un póster.
** Suggested ideas:


Título: "When I Grow Up I Want To Be A/An...", seguido de la profesión escogida.
Imagen: Pídeles que hagan un dibujo de ellos mismos "en el trabajo". Por ejemplo, si han escogido ser "artist", pueden dibujarse pintando un cuadro.
Texto: Debajo del dibujo, pídeles que escriban un pequeño texto con la información que habéis recogido previamente: horario, lugar de trabajo, tareas...

Rainbow of Healthy Food (Pre-Schoolers & YL)

Preguntemos a quien le preguntemos, siempre obtenemos la misma pregunta: los niños deben comer más fruta y verduras. Pero, no siempre es tan fácil, ¿verdad?
Esta actividad que os propongo es una muy buena manera de reforzar el vocabulario de 'Food' y a su vez, recordarles lo importante y sano que es comer fruta verdura.

Qué necesitamos:
- Recortes de revistas (frutas y verduras)
- Cartulina con plantilla de arco-iris
- Tijeras
- Pegamento de barra
- Colores
- 2 bolas de algodón blanco

Qué hacer:
- Introduce los colores del arco-iris y el orden en el que están. Una vez asimilado, entrégales una plantilla de arco-iris y pide a tus alumnos (Pre-Schoolers & YL) que lo coloreen.
- Una vez pintado diles que recorten una fruta y una verdura de cada color. Pídeles que lo recorten de manera que quepan sin problema en cada color del arco-iris.
- Pídeles que te digan o deletreen el nombre de cada alimento y que lo peguen en el color correcto de la cartulina. (Por ejemplo: strawberries and red bell peppers: red colour / orange and butternut squash: oranger colour)
- Pega unas nubes de algodón en los extremos del arcoiris.
- Una vez acabados puedes colgarlos por la clase, por el comedor del colegio o incluso se lo pueden llevar a casa y colgarlo en la nevera para recordar que han de comer todos los colores de frutas y verduras.

Fish Me a Word (YL)

Hoy os traigo una actividad en la que poder practicar vocabulario y otras skills de manera divertida para los young learners (YL).

Se puede realizar esta actividad para repasar el alfabeto, palabras de uso común, vocabulario, comprensión lectora... ¡y todo lo que se os ocurra!

Qué necesitáis: 
Lista de palabras - a escoger por el profesor -
Cartulinas - diferentes colores -
Un trozo de cuerda o hilo
Clips - tantos como palabras haya -
Lápices
Tijeras
Celo
Imán

Qué hacer:
- Dibuja en la cartulina tantos peces como palabras vayas a utilizar; después recórtalos. Escribe en ellos las palabras, o bien pídele a tus YL que las escriban en un papel, las recorten y las peguen.
- Pon un clip (con celo preferiblemente) en la boca de cada pez -por la parte de atrás, para que se disimule-
- *Coge tantos lápices como grupos hayas hecho y anuda la cuerda por un extremo; en el otro extremo de la misma implanta un pequeño imán.
- Esparce los peces por la mesa.
- Explícale a tus YL en qué consiste: mostrar una flashcard y pescar la palabra; decir un sonido y pescar la letra; hacer una pregunta y pescar la respuesta...
- Una vez la hayan pescado, pídeles que la deletreen o la usen en una frase para reforzar el aprendizaje.

*Existe otra manera de realizarlo: haz un agujero en la boca del pez y que intenten pescarlo con un clip abierto atado a la cuerda.


                                HAPPY FISHING !!

Halloween Time

Estamos a 10 días de este Halloween 2012, una celebración oscura y divertida a la vez. Una celebración perteneciente a la cultura anglosajona y que, al igual que Diamond Jubilee, ThanksGiving Day, Pancake Day, Bonifire Day, Guy Fawkes, April Fools' Day o Independence Day -entre otros-, permite que los alumnos más jóvenes aprendan la cultura más allá de la lengua, de forma dinámica y participativa.



Lesson Plan:

1. Be realistic! Los alumnos tienen que sentir el espíritu de Halloween en cuanto entran por la puerta, Decora el centro, pon un CD de Halloween con canciones y/o sonidos y déjalo sonar durante las horas de clase... súmate a la fiesta ¡disfázate o maquíllate!

2. Story-telling! En vez de hacer clase por grupos, une a todos los alumnos que tengan un nivel parecido. Explícales la historia de Halloween o haz un pase de diapositivas.

3. Halloween Topics and Questions! Aprovecha el entusiasmo que les genera esta celebración para conseguir que hablen en inglés. Puedes utilizar preguntas/temas como...
- Describe your neighbourhood street at Halloween night
- What do you usually do at Halloween?
- Which is your favourite Halloween character?
- Describe the Halloween costume you wore last day
- Describe Halloween from the point of view of a bat/witch/ghost...
- Make a sentence chain about Halloween

4. Fashion Show Contest! Si tus almunos han ido disfrazados a clase (según vuestra petición), podéis hacer un concurso de disfraces: mejor disfraz, disfraz más terrorífico, más divertido, más inusual... Podéis ofrecer premios a los ganadores.

5. Arts & Crafts! Una buena manera de que tus alumnos se lleven un recuerdo de este día a casa, y que les recuerde lo divertido que puede ser el inglés y su cultura si se aprende de forma dinámica y divertida.
- Listen and Draw: Excelente actividad para los más pequeños. Descríbeles un paisaje utilizando instrucciones claras y sencillas (on the left, in the middle...) y vocabulario relacionado con Halloween.
- Paper Plate Ghost: Divertida y sencilla manualidad para decorar y recordar. Instrucciones aquí.
- Yummy Treat Cups: Ideal para que tus alumnos puedan recoger sus caramelos de Trick or Treat. Instrucciones aquí.
- Pumpkin Race: Divertida competición de dibujo entre dos equipos. Instrucciones aquí (copyright Education.com).

6. Acting Time! Mientras un alumno (o profesor) lee una historia de Halloween los demás la interpretan, realizando las acciones, sonidos... y ¡sustos!

7. Halloween Games! Existe una gran variedad de juegos para Halloween, por ejemplo:
- Trick or Treat?: Si el centro está en un lugar transitado, tus alumnos se divertirán jugando a este clásico por las tiendas de la calle, siempre bajo supervisión de un adulto y con el consentimiemto de los propietarios de las tiendas -tendrás que proveerles tú de caramelos!
- Feed the Pumpkin: Este popular juego consiste en intentar encestar el máximo de caramelos posibles dentro de una calabaza; para hacerlo más interesante antes de que el jugador de cada equipo lance un caramelo debe responder correctamente a una pregunta sobre Halloween.
- Bobbing for Apples: Conocidísimo juego en el que además de divertirse, tus alumnos podrán disfrutar de un saludable snack!


                                                       Creepy Halloween!

"Word Machine" - Game for Secondary Learners

Cómo jugar:
- Individualmente, en parejas o grupos pequeños.
- El profesor da una letra y el/los alumno/s tienen que buscar una palabra que empiece por dicha letra en 10 segundos. A continuación, el profesor dará otra letra y los alumnos tienen que buscar una palabra que empiece por la primera letra dada y que incluya la segunda (en cualquier posición excepto en la primera) en 20 segundos; y, por último, el profesor dará una tercera letra y los alumnos tendrán que buscar una palabra que empiece por la primera letra dada e incluya las otras dos (en cualquier posición excepto en la primera) en 30 segundos.
- Gana el alumno, pareja o grupo que más puntos consiga (podéis usar la puntuación de las letras de Scrabble como guía o determinarla en conjunto).
- En caso de empate, ganará el alumno que haya escrito la palabra más larga.

How to play:

- Individually, in pairs or small groups.

- The teacher gives a letter and students have to find a word that begins with that letter in 10 seconds. Then the teacher will give students another letter and they'll have to find a word that begins with the first letter given and including the second (in any position except the first) in 20 seconds, and finally, the teacher will give a third letter and the students will have to find a word that begins with the first letter given and include the other two (in any position except the first) in 30 seconds.

- The winner is who gets more points (you can use the scoring Scrabble letters as a guide or determine together).

- In case of tie, the winner will be the one who wrote the longest word.

Ejemplo / Example:

"N" - narrow

"N" + "A" - nowadays

"N" + "A" + "O" - nation

My Day, o 'daily routines' para young learners (YL)

Hoy os traigo, de nuevo, actividades diferentes para realizar con young learners (3rd primary). En este caso para practicar y aprender las 'daily routines' (get up, get dressed, have breakfast...).

- Song:
Una gran opción es introducir el tema con una canción. "Super Minds 2" tiene un 'chant' realmente bueno ya que a cada actividad le corresponde una acción; por ejemplo: "Get up = Yawn". Así que no solo pueden escuchar la canción si no que a la vez, pueden actuar.

- Act it out:
Otra gran actividad es que los alumnos representen las acciones mientras el resto trata de adivinar de qué se trata.

- Realia:
Podría decirse que ésta es mi favorita. A los más pequeños les encanta tener objetos en las manos y poder trabajar con ellos, así que para esta actividad os propongo que traigáis un objeto que represente cada acción:
- Get up: alarm clock
- Get dressed: shoes / jacket
- Have breakfast: empty milk jar / mug
- Brush your teeth: toothbrush / toothpaste
- Go to school: school bag
- Have lunch: fork
- Play in the park: ball
- Have dinner: spoon
- Go to bed: pillow

Antes de empezar la actividad, y de enseñar los objetos, introdúceles la expresión "what about you"; una vez entiendan el significado, pídeles que cierren los ojos. Reparte un objeto a cada alumno / grupo. Una vez todos tengan su objeto pídeles que abran los ojos y que te digan qué acción van a realizar con ese objeto así cómo en qué parte de el día la realizan; por ejemplo: Ball: I play in the park in the afternoon. Una vez todos hayan dicho su acción pídeles que lo compartan con su compañero "I play in the park in the afternoon, what about you?".

- My Day:
Una vez relacionen el objeto con la acción y parte del día, es hora de ponerlo en práctica. Se trata de hacer un póster sobre "daily routines".
Lo primero que necesitas es buscar en internet, o dibujar, una imagen de cada uno de los objetos arriba mencionados. Imprime esas imágenes en cartulina tamaño A-4 (en cada cartulina deberían caber 3 imagenes, dato orientativo). También necesitaremos cartulina A-4 de otro color para poner el nombre de la acción. Por último una cartulina grande que dividiremos en tres secciones "In the morning" "In the afternoon" "In the evening". En cada sección los alumnos tendrán que pegar su imagen con su nombre debajo en el orden correcto.

- Chinese Whispers (Broken telephone):
Para este clásico juego necesitaremos el material del apartado "Realia". Pide a tus alumnos que hagan una línea y que todos, a excepción del primero, cierren los ojos. Cuando tengan los ojos cerrados entrega al primero de la línea un objeto, el nombre del cual, o el nombre de la acción, tiene que transmitir al segundo, éste al tercero, y así progresivamente. ¿Sabrá el último de qué objeto/acción se trata?





- Red Light, Green Light:
Personalmente, éste me parece un brillante juego, sobre todo para practicar "punctuation", pero puede servir igual de bien para "daily routines". Se tiene que llevar a cabo en un espacio abierto, o en su defecto en un lugar con espacio. Los alumnos deben estar en una punta de la clase y tú debes estar en la otra. Se puede realizar por equipos, o individualmente; se trata de que los alumnos tienen que ir caminando / corriendo por la clase hasta que tú enseñes uno de los objetos de "Realia" o digas unas de las acciones, en ése momento los alumnos deberán dejar de caminar / correr, para realizar la acción que corresponda, eliminando a quien no la realice.



- Simon Says:
Y como colofón final, el gran triunfador: ¡Simon! Éste es uno de los juegos preferidos para mis YL y la verdad es que además de divertido, es práctico, ya que se puede adaptar a diferentes variantes. Utiliza este clásico para repasar el vocabulario aprendido, eliminando a aquellos que ejecuten la acción sin haber dicho "Simon Says".







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                                    HAPPY TEACHING!