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Modificación FCE y CAE para el 2015

Dos de los exámenes más importantes de la University of Cambridge, FCE (B2) y CAE (C1), sufrirán modificaciones para la convocatoria del 2015.
Por lo que parece, el FCE durará unos 30 minutos menos y se unificarán el Reading y Use Of English en un solo "Paper". Por su parte, el CAE sufre la misma unificación, y su duración será de 45 minutos menos.
Próximamente habrá más información disponible desde la web de Cambridge.

Anne Frank

Tal día como hoy Anne Frank cumpliría 84 años.

Nacida como Annelies Marie Frank en Hesse (Alemania) es el ejemplo más vivo y mundialmente conocido del infierno nazi que tuvieron que soportar y sufrir los judíos durante varios años.
A. Frank es conocida por "El Diario de Ana Frank" la edición en forma de libro de su más íntimo diario en el que explicaba el día a día de la resistencia judía a través de sus vivencias personales; en él explica los casi dos años que permaneció oculta junto a su familia y cuatro personas más. El diario salió a la luz gracias al único de los supervivientes que se escondían con ella: su padre. Ana Frank murió el 12 de marzo del 1945 de tifus en un campo de concentración y unos dos años después de finalizada la Segunda Guerra Mundial, en el 1947, su padre hizo público lo que ya es considerada una de las mejores obras históricas basadas del holocausto.

LAPAO, LAPAPYP y el Catalán

La controversia lingüísitica siempre me ha puesto de muy mal humor, será porque vengo de Cataluña y eso, allí, es el pan de cada día. Lamentablemente este problema a cruzado la frontera aragonesa. Pongámonos en situación, hay una zona de Aragón conocida como "La Franja", situada en las inmediaciones fronterizas entre las dos comunidades, en la que por proximidad geográfica no solo se habla español, si no que además se habla de una forma algo diferente el catalán, lengua que fue proclamada lengua propia de Aragón junto con el aragonés en el 2009. Pues bien, ayer el Parlamento Aragonés derogó la pasada normativa e impuso una nueva ley: la lengua hablada en "La Franja", junto a la de la zona pirenaica y prepirenaica, deja de llamarse catalán para llamarse LAPAO y LAPAPYP (siglas que hacen referencia a la zona en la que se habla). Los que me conocéis sabéis que nunca he sido partidaria, ni defensora, del catalán así que no voy a serlo ahora, desde el punto de vista lingüístico, pero sí desde un punto de vista diferente. Cuando en 2009 se declaró el catalán como lengua propia, esta lengua se empezó a enseñar en los colegios de la zona (Fraga y Mequinenza) por ejemplo, por lo que se necesitaron profesores de catalán especializados. ¿Qué va a pasar ahora con todos esos profesionales de la enseñanza? ¿Se van a quedar sin trabajo por cambiar el nombre de una variación lingüística? Me parece vergonzoso. Estamos en crisis y con un paro por las nubes, y en vez de intentar darle la vuelta al asunto, se proclama una ley estúpida por la cual perderán el trabajo varios profesores. Más paro, más crisis, más frustración. Sigo pensando que lo ideal sería unificar todas las lenguas en una única y oficial; el español. ¿Total para qué el catalán (entre otras)? ¿Para crear más separatismo y más leyes absurdas?

"Whose is this?" and "It's... / They're..."

Teaching the possessive (whose and 's) to YLE is not really my cup of tea. Nevertheless, it has to be taught. So today I am bringing you some ideas to go through this unit if, like me, you find it tough.


1. You can start with a short listening which introduces the key words. Get them to repeat the dialogues, if possible. After having gone through it several times with your pupils it's time to put it into practice. You can also play "The Lost Property" game with a picture.

2. Give your pupils a small piece of white cardboard and tell them to write "It's... (+ name)", let them colour it as they like. Once everyone is ready collect all the pieces.

3. Tell your pupils to stand up and form a line. Separate the chairs (without moving them) from the tables and play a song. when the song finishes they have to choose a chair, which will be the one they'll have until the end of the course). Tell them to look around and memorize where are their classmates.

4. Tell them to stand up, again. Shuffle the small pieces of carboard and give one to each pupil (they can't show them!). Randomly choose a chair and ask "Whose chair is this?". The pupil with the right name shouts "It's X"! If it is correct, give him a piece of stiky tape and ask him/her to hang it on the back side of the chair. Keep on until all the students have done it.

5. Ask your students to take one out of their pencilcase. Tell them it is a secret, so nobody can see it. Once they all have their item, tell them to close their eyes and leave it on the table; pick up all the objects and hide them. Tell them to open the eyes and show something which belongs to you (example, a chalk holder), and ask "Whose is this?". Together they have to guess who is the owner and shout it our "It's...X". Carry on with the rest of the objects.

6. Reading time: Grandma's glasses.
Required material: "Grandma's glasses" book, a set of photocopies of each character (Grandma, grandpa, mum, Harry, Scarp and Megan). Hold the characters' faces on the blackboard (you can use BlueTack), then draw they objects they found in the story (pen, glasses, bone, shoe...). Use small pieces of cardboard to make a set of "It's Harry's... It's Mum's..."
Now you are ready to read the story; go through it with your pupils, you can promote feedback by asking "Where was/were...?" after each chapter. Once you reach the end of the story (about to find Grandma's glasses) ask them where do they think they are; were they right?
Tell them to look at the blackboard and ask them "Whose pen is this?", using the cards let them guess the answers ("Is this Grandpa's? No!", "Is this Megan's? No!", "Is this Grandma's? Yes!). Hold the correct card next to the correct object on the blackboard.

Where are you going? + Infinitive of Purpose (YLE)

A good way to deal with the infinitive of purpose when teaching young learners (commonly referred as YLE), is by introducing it as part of the "Around the Town" vocabulary unit. In this unit, although it may have a different name, the vocabulary we usually find are words such as: market, park, school, hospital, bank, library, cinema and so on.

How to proceed:
1. Instead of asking "What can we do...?", ask "Why do we go...?"

2. Let's set 'cinema' as an example. When teaching the meaning of this word we can start by asking our pupils if they like cinema or they don't, we can also ask for frecuency with questions such as:
T: "Do you go to cinema on Monday?
P: "No!"
T: "No? And where do you go on Monday? School?"
P: "Yes! School, school!"
T: "So do you go to the cinema on Saturday, maybe?"
P: "Yes! Saturday.. Saturday and Sunday!"

3. After this ice-breaker we can now introduce the infinitive of purpose.
T: "And... why do you go to the cinema? Do you go to the cinema to buy apples?"
P: "No!"
T: "What for, then?" (Mime if needed)
P: "See a film!"
T: "Wow! You go there TO see a film?" (Try to emphasize the word TO and do not correct them if they say 'see' instead of 'watch')
P: "Yes! To see a film."

We can now introduce the rest of the vocabulary mentioned above.

4. Once they have understood and assimilated the usage of the infinitive of purpose, we can get them to practice the Present Continuous (question and answer)
Give each pupil a card with a place (cinema, school, market...) and keep one for yourself (i.e. "library"). Write the following question on the black board "Where are you going?", read it aloud and ask them to repeat it after you for a few times. Once they have absorbed the pronunciation and intonation, tell them to ask you the question individually.
P1: "Where are you going?"
T: "I'm going to the library to read a book"
P2: "Where are you going?"
T: "I'm going to the library to read a book"

P3: "Where are you going?"

T: "I'm going to the library to read a book"

After they all have asked you the question, ask it now to yourself and let them aswer for you. 

5. Now the teacher asks this question to each pupil individually and checks that he/she knows how to answer properly "I'm going to the... to..." according to their card.

6. Pick up all the cards and shuffle them. Give one to each pupil and ask them to stand up. Explain them the following situation: They all are neighbours and live in the same street, they are walking in the street and come across with the rest of them. In turns (alphabetically, the oldest...) get them to ask "Where are you going?" to just one neighbour, who has to answer properly using the Present Continuous and the Infinitive of Purpose. Once the pupil has replied, he/she asks to a different pupil, and so on until they all have asked and answered.  (This activity needs space, so you may have to move furniture)

7. We can also do an Arts&Crafts activity. Tell them to draw a building, can be the one they had acted in the previous activity, and place the name on it. Tell them to colour it and cut it. Once cut, with the teacher help, they  have to create a flap. On one side of the flap there's the 'title' (bank, cinema, market...); on the other side they have to write the sentence "I'm going to the... to... ". Once all the buildings are ready paste them on a card board. Ask them to draw a boy and a girl asking each other "Where are you going?".

8. If spare time is available you can read a graded "Little Red Riding Hood" reader, so some pupils can be the wolf asking "Where are you going?" and the rest can be "Little Red Riding Hood" giving an answer.

Christmas Lesson Plan - 5 Senses Christmas Poem

         
                   " Holidays, parties, and gifts galore; the month of December has lots of fun! "

Acabamos de dejar atrás Halloween, estamos a la puertas de Bonfire/Guy Fawkes Day y a poquito de Thanksgiving; pero aun así, os traigo una idea navideña.

En esta ocasión, aprovecharemos la Navidad para introducir los "5 senses" a los más pequeños (YL).

Qué necesitamos:
- Cartulina
- Rotuladores

Qué hacer:
- Empezaremos la actividad con la lectura del poema "My Five Christmas Senses (by E. Engerdahl)"

                                         I see the Christmas tree,

                                    and children on Santa's knee.

                                         I smell the cookies I made,

                                    and the Christmas cake.

                                         I hear bells ringing,

                                    and children singing.

                                         I taste the Christmas sweets,

                                    and all other treats.

                                         I touch the Christmas toys,

                                    made for girls and boys.

                                        We Love Christmas!

- Act it out! Vuelve a leer el poema y pide a tus alumnos que lo interpreten.
- Una vez hayan entendido el poema y distinguido los sentidos, pregúntales qué más pueden ver/oler/oir/saborear/tocar en Navidad -puedes usar flashcards-:
" I can see the Christmas lights", "I can smell the Christmas meal", "I can hear the Christmas carols"...
- Tras haber aportado y practicado con las diversas ideas, diles que leerás el poema una vez más. Tus alumnos deberán escoger uno de los sentidos (por ejemplo: I hear bells ringing, and children singing) y realizar un dibujo en la cartulina de esa acción, dejando un espacio para el título "My Five Christmas Senses" y para el verso a dibujar. También podéis pedirles que por la parte de atrás, o en el interior si lo hacéis en modo postal, escriban el poema.

Si queréis ampliar la lección de los sentidos, encontraréis recursos aquí.

When I Grow Up... talking about jobs.

A los profesores nos encanta preguntar a nuestros alumnos qué quieren ser cuando sean mayores. A partir de tercero de primaria, los alumnos ya empiezan a tener amplios conocimientos de diferentes tipos de trabajos en lengua inglesa.
Esta actividad les ayudará a practicar y desarrollar sus visiones de futuro así como practicar la escritura en inglés.

Qué necesitas:
- Cartulina
- Rotuladores

- Qué hacer:
- Junto a tus alumnos, realiza una 'lluvia de ideas' relacionadas con la temática 'jobs', puedes incluir realia o flashcards.
- Pregúntales qué les gustaría ser cuando sean mayores. Si no lo tienen claro o no se les ocurre ninguna idea, pídeles que hagan una lista con su Top-5-Hobbies, y a partir de ahí sacar el oficio.
"I like drawing - artist", "I like looking after my dog - vet", etc.
- Una vez hayan elegido su trabajo, ayúdales a obtener información básica respecto al trabajo: when does she/he starts working?, does she/he wear a uniform?, what does she/he do?, daily routine...
- Tras conseguir la información necesaria, pídeles que hagan un póster.
** Suggested ideas:


Título: "When I Grow Up I Want To Be A/An...", seguido de la profesión escogida.
Imagen: Pídeles que hagan un dibujo de ellos mismos "en el trabajo". Por ejemplo, si han escogido ser "artist", pueden dibujarse pintando un cuadro.
Texto: Debajo del dibujo, pídeles que escriban un pequeño texto con la información que habéis recogido previamente: horario, lugar de trabajo, tareas...

Rainbow of Healthy Food (Pre-Schoolers & YL)

Preguntemos a quien le preguntemos, siempre obtenemos la misma pregunta: los niños deben comer más fruta y verduras. Pero, no siempre es tan fácil, ¿verdad?
Esta actividad que os propongo es una muy buena manera de reforzar el vocabulario de 'Food' y a su vez, recordarles lo importante y sano que es comer fruta verdura.

Qué necesitamos:
- Recortes de revistas (frutas y verduras)
- Cartulina con plantilla de arco-iris
- Tijeras
- Pegamento de barra
- Colores
- 2 bolas de algodón blanco

Qué hacer:
- Introduce los colores del arco-iris y el orden en el que están. Una vez asimilado, entrégales una plantilla de arco-iris y pide a tus alumnos (Pre-Schoolers & YL) que lo coloreen.
- Una vez pintado diles que recorten una fruta y una verdura de cada color. Pídeles que lo recorten de manera que quepan sin problema en cada color del arco-iris.
- Pídeles que te digan o deletreen el nombre de cada alimento y que lo peguen en el color correcto de la cartulina. (Por ejemplo: strawberries and red bell peppers: red colour / orange and butternut squash: oranger colour)
- Pega unas nubes de algodón en los extremos del arcoiris.
- Una vez acabados puedes colgarlos por la clase, por el comedor del colegio o incluso se lo pueden llevar a casa y colgarlo en la nevera para recordar que han de comer todos los colores de frutas y verduras.

Fish Me a Word (YL)

Hoy os traigo una actividad en la que poder practicar vocabulario y otras skills de manera divertida para los young learners (YL).

Se puede realizar esta actividad para repasar el alfabeto, palabras de uso común, vocabulario, comprensión lectora... ¡y todo lo que se os ocurra!

Qué necesitáis: 
Lista de palabras - a escoger por el profesor -
Cartulinas - diferentes colores -
Un trozo de cuerda o hilo
Clips - tantos como palabras haya -
Lápices
Tijeras
Celo
Imán

Qué hacer:
- Dibuja en la cartulina tantos peces como palabras vayas a utilizar; después recórtalos. Escribe en ellos las palabras, o bien pídele a tus YL que las escriban en un papel, las recorten y las peguen.
- Pon un clip (con celo preferiblemente) en la boca de cada pez -por la parte de atrás, para que se disimule-
- *Coge tantos lápices como grupos hayas hecho y anuda la cuerda por un extremo; en el otro extremo de la misma implanta un pequeño imán.
- Esparce los peces por la mesa.
- Explícale a tus YL en qué consiste: mostrar una flashcard y pescar la palabra; decir un sonido y pescar la letra; hacer una pregunta y pescar la respuesta...
- Una vez la hayan pescado, pídeles que la deletreen o la usen en una frase para reforzar el aprendizaje.

*Existe otra manera de realizarlo: haz un agujero en la boca del pez y que intenten pescarlo con un clip abierto atado a la cuerda.


                                HAPPY FISHING !!